细胞与分子免疫学是以整体、细胞和分子为研究对象，研究免疫细胞和免疫分子的结构和功能及其规律的学科，是临床医学学科研究生的必修基础课程之一。该学科内容涉及基础医学、生命科学的诸多领域，知识面广、内容繁多、抽象且不易理解和记忆，给教和学带来一定的困难。如何上好这门课是目前亟待解决的问题。微课即微型视频课程，是一种依托现代信息技术手段，以教学微视频为主要呈现方式，围绕课程知识点、重点和难点问题等设计的教学资源的有机整合体。微课是一种新型的数字化学习资源和信息知识传播方式，其知识点呈现为点状和碎片化，主要包括教学内容解读、方法和技术传授、重要知识点归纳等方面的内容，具有具有“时间较短、重点突出、针对性强、形式灵活、短小精悍”等特点[1-2]。目前基于微课的各种教学改革越来越受到关注[3-19]。本论文选取细胞与分子免疫学课程的部分教学内容制作英文微课，并将其应用于临床医学专业研究生教学中，取得了很好的成效。

一、细胞与分子免疫学微课的选题

微课选题是微课制作的第一步，是教师通过对教学目标、教学内容以及学习者的分析，选择课程中的重点和难点。我们对细胞与分子免疫学各章节内容进行梳理，设计了12个微课（见下表），一个微课对应一个知识点，时间5～8min。这12个选题充分运用思维导图、表格、动画等手段进行微课设计，便于学生更好地掌握重点、攻克难点。同时，每个微课都配备有挑战性问题，学生需要较多时间思考，也可以利用图书馆、网络等学习资源，学习隐含在问题背后的知识。

表：细胞与分子免疫学微课选题章选题Antibodies and Antigens Antibody Binding of Antigens The Major Histocompatibility Complex Functions of MHC Molecules Antigen Processing and Presentation to T Lymphocytes Presentation of Protein Antigens to CD4＋T Lymphocyte Presentation of Protein Antigens to CD8＋T Lymphocyte Lymphocyte Maturation and Expression of Antigen Receptor Genes Maturation of T Lymphocyte Maturation of B Lymphocyte Activation of T Lymphocytes Doubles for activation of T Lymphocyte B Cell Activation and Antibody Production Doubles for activation of B Lymphocyte Cytokine Biological functions of cytokines Effector Mechanisms of Cell-Mediated immunity Effects of Th cells Effect of Tc cells Effector Mechanismas of Humoral Immunity Effect of B cells

二、细胞与分子免疫学微课的制作

细胞与分子免疫学微课的制作主要包括PPT制作、视频录制和后期处理等步骤。在电脑上，利用制作好的PPT和视频录制软件进行微课制作。后期需要对录制的视频的字幕、声音、衔接等问题进行技术上的优化处理，以保证微课的质量。

三、细胞与分子免疫学微课的应用

在2018级和2019级临床医学专业研究生的细胞与分子免疫学课程教学中，我们开展了基于微课的课前自主学习、课堂探究学习的教学方法。课前，教师将微课视频上传到细胞与分子免疫学网络教学平台上，学生通过观看视频进行自主学习。微课视频中的动画形象、生动，可激发学生的学习兴趣；思维导图可以由浅入深地引导学生积极思考。课堂上，教师对相关知识点进行总结，针对学生在课前学习中的难点问题和挑战性问题，组织学生进行分组讨论，引导学生进行深入的学习。在小组讨论中，教师鼓励对课前学习内容进行反思，激发学生进行逻辑思维、发散思维等创新性思维的实践，并引导学生最终解决难点和挑战性问题问题。采用形成性评价形式对基于微课的细胞与分子免疫学课程学习效果进行评价，采用评价量表从教师评价、学生互评和学生自评等方面评价学生的学习效果。评价主要内容包括表达与沟通能力、团队合作能力、问题分析与创新思维能力、学习意愿和态度、知识信息管理等。

本研究表明，基于微课的细胞与分子免疫学教学可适用于临床医学专业细胞与分子免疫学教学。基于微课的课前自主学习和课堂探究学习教学方法增加了学生的学习兴趣，促进了学生的自主学习，激发了学生的创新思维，提高了细胞与分子免疫学课程的学习效果，值得医学教育者深入探索。

［1］贺伟,刁红雨.生理学内容的碎片筛选与微课的开发利用［J］.中国社区医师,2016,32(30):195+197.

［2］赵海燕,张阳,刘丹,等.生理学微课的设计与制作［J］.继续医学教育,2019,33(3):31-32.

［3］单雪芹,孙晴文.探究式教学模式设计及其应用研究—以税收筹划课程为例［J］.高教研究与实践,2019,38(1):35-41.