立德树人是高校的根本任务。做好德育工作是每位高校教师的义务和使命。课程思政是高校立德树人的突破口和新抓手，是培养社会主义建设者和接班人的有效途径，有助于提高学生综合素质、促进学生德智体美劳全面发展[1]。在当前疫情防控的关键时期，如何守好“思想政治”的这段渠，种好“立德树人”责任田，成为广大高校教师的新挑战。医学免疫学是医学专业基础课，涉及临床医学、预防医学、口腔医学、护理学等较广泛的医学类专业，适用于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。免疫学中的理论和机制强调“免疫平衡”，即适度的免疫应答对机体是有利的，过高和过低都会造成机体损伤；另外免疫应答的过程也受到严密的调控，有条不紊地进行。所以，免疫学理论符合唯物辩证法规律，便于向学生普及辩证法[2，3]。

因疫情导致学生无法返校，免疫学教研室本学期实施线上学生自主学习和线上直播课辅导答疑相结合的“线上翻转课堂”教学模式。如何在此特殊时期做好德育工作，进行“课程思政”，是摆在教师面前的新课题。医学免疫学全体教师为此进行了新的探索。

1 “课程思政”的设计

1.1“三全育人”的设计理念 高校要把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持全员、全过程和全方位育人(“三全育人”)的要求。本课程设计首先通过教师培训，使教师达成统一目标，认识到课程思政的必要性和重要性，掌握课程思政的实施路径和融入技巧，将思政课的实施覆盖全专业、全层次的学生；然后结合在线教学特点，在课前通过免疫故事和事件激发学生学习兴趣，课中通过直播课画龙点睛地对学生进行思政教育，课后通过主观讨论题促进学生自主思考，潜移默化地提高学生“医者仁心”的使命感。全方位的课程思政实施要兼顾各个教学环节，如在答疑解惑和作业批改中倡导正能量，激发爱国热情，在教学评价环节体现公平公正，增强诚信意识。

1.2课程思政融入混合式教学各个环节 基础免疫学理论教学利用移动课程平台，坚持“以学生为中心，教师为主导”的教学理念，采用线上混合式教学模式，即线上学生自主学习+线上直播课模式。学生的学习活动遵循“先学-后教-再巩固”的教学顺序，培养学生自主学习、讨论交流、解决问题的能力。课前设计学习任务(包括绘制思维导图、回答问题、查找新问题等)，引导学生课前利用移动课程资源进行自主学习，让学生带着问题上课堂；发布课前自测，了解学生对知识点的掌握情况，老师上课有的放矢。课堂设计小组讨论、小组测试、答疑解惑、知识讲解等，丰富课堂活动，提高学生的学习参与度，减少学生“低头族”“玩手机”等现象。课后布置开放性讨论任务，联系临床、科研、思政、生活等，与已有知识相互关联，形成知识建构，巩固所学知识点[4]。

课程思政的设计与在线混合式教学相适应，在学生学习的各个环节融入课程思政的内容。课前学生自主学习时，教师精选与章节内容相关的思政素材发布到学习平台。素材分为“免疫大家”“免疫故事”和“拓展阅读”，将典型榜样、思政故事或问题探究融入知识点，激发学生学习兴趣，引导学生发现问题、解决问题。在直播课的讲授环节，教师将设计的思政内容以画龙点睛、隐性渗透、正面教育或纪律约束等方式融入知识点的讲解中，在言传身教中达到育人的目的。课后作业的布置多采用材料分析题。这种设计既可以通过联系临床或科研的实际进行深入拓展，也便于把蕴含思政元素的材料插入题目(图1)。

融入了课程思政的混合式教学，不仅没有打乱混合式教学的节奏，还能使教学更加生动有趣，富有“温度”。混合式教学能够使课程思政的融入渠道更加多样化，而且增强了学生获取思政元素的主动性和有效性。

图1 混合式教学模式中融入课程思政Fig.1 Incorporating curriculum ideology into blended teaching model

1.3结合免疫学特点紧扣“抗疫”时事 习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。免疫学科涉及机体的抗感染免疫、实验室诊断及特异性预防等。因此，本学科课程思政紧密联系临床和“抗疫”特点，充分挖掘“新冠肺炎”知识点的思政元素，整合本学科资源，构建主题“课程思政素材库”。随着对“新冠肺炎”免疫学特征认识的加深，素材库将不断地更新和补充。在实际教学过程中，通过对思政元素的提炼和加工，既可使学生学习和印证“新冠肺炎”的免疫学机制，又可使学生担当起时代赋予的使命和责任。通过阅读分析新鲜即时的故事和事件，既可加深学生对免疫学知识的认知，又可增强其创新意识和科研思维。