随着移动互联网技术的迅速发展，以学习者为中心，教学者为关键，课程资源为核心，平台和环境为基础，五位一体，共同构成的线上教学模式得以逐步流行，如火如荼地开展。然而，线上教学既拥有着前所未有的机遇，同时也面临巨大的挑战：作为一种新型教学模式，线上教学具有线下教学无法比拟的优势，例如，其打破了传统的时间和空间限制，以网络学习平台为技术支持，可随时随地在师生之间展开教学活动；但线上教学模式下的监管弱化，缺乏互动，学习效率欠佳等也是一直存在且不可忽视的难题，尤其对于某些知识点繁多、难以理解的课程来说，线上的“教”与“学”更是一种全新的尝试与挑战。因此，设计一种合理、高效、引人入胜的教学方法十分必要。

免疫学是生命科学的重要基础学科，也是生命科学的前沿学科之一，推动着生命科学和医学的不断进步。免疫学发展日新月异，从经验免疫学时期的接种牛痘预防天花，到经典免疫学时期的疫苗研制和使用，再到近现代免疫学时期的肿瘤免疫治疗，无不体现了免疫及免疫学的重要性。免疫学不仅是医学专业必修的基础课程，也是很多高校生物类专业和药学类专业的重要课程。然而，免疫学课程概念较多、内涵丰富抽象、理论性和系统性强，且在传统的教学过程中，大多采用的是多媒体课件与板书相结合的方式，学生普遍感到枯燥难学、理解和记忆困难，导致学习积极性和主动性降低，容易出现“启而不发，引而不进，导而不行”的尴尬局面，影响整体教学效果和教学质量。“互联网+”时代背景下的线上教学将有可能为免疫学教学改革带来新契机。

文章以本科生免疫学课程为例，介绍了基于超星平台的BOPPPS模型与翻转课堂相结合的线上混合式教学设计，力求以学生为主体，教师为主导，确保学生在课堂上的参与度和学习深度，提高教学成效。

1 BOPPPS模型与翻转课堂简介

1.1 BOPPPS模型

近些年，各种教学法如雨后春笋般涌现，它们通过侧重于不同角度以达到提高教学质量和学习效率的目的。其中，在北美众多院校兴起的BOPPPS模型为教学设计提供了一个很好且有效的范式。BOPPPS最初由ISW（加拿大教师技能培训工作坊）所创建，主要用于教师的技能培训使用，在培训过程中采用以教学实践为主的方式并通过集中强化训练以提高教师教学技能和教学的有效性。目前该模型已经被全世界30多个国家引进并使用，受到了全球超过100所大学和产业培训机构的推崇。BOPPPS模型以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学著称，强调以学生为中心，提出在尊重学情的前提下，让学生全方位地参与学习，并及时获取反馈信息，形成持续改进的教学循环，这样不仅有助于教师的“教”，更有利于学生的“学”。

BOPPPS模型将课堂教学过程划分为六大模块：

导入（Bridge-in）——引出课程内容，激发学生兴趣。常用策略有问题先导、案例启发、设置冲突等。目标（Objective/Outcome）——明确的指出通过学习应该达到的要求和水平。目前颇受欢迎的布鲁姆认知领域的教育目标包括知道、领会、应用、分析、综合和评价。前测（Pre-assessment）——对学生的兴趣与预备知识进行评估。常用策略有课堂提问、问卷调查、头脑风暴等。参与式学习（Participatory learning）——以学生为中心，启发学生思维，让学生主动学习、深入思考、强化印象。例如，围绕课程内容的批判式思考、小组讨论、个人或小组报告成果分享、互评、通过写作或讨论深入研究问题、短期应用任务、角色扮演、案例分析、情景模拟、学生的自我反思等。后测（Post-assessment）——通过测试、问答、反馈等方式对学生的学习效果进行评估。总结（Summary）——教师和学习者共同反思，学生反思自己学到了什么，教师反思本次授课存在的问题。

1.2 翻转课堂

翻转课堂是“互联网+”环境下诞生的新型教学模式，是对传统课堂教学过程的先后颠倒，通过先学后教的形式，拓宽课堂时间和空间，从而达到更好的教学效果。翻转课堂和BOPPPS的核心理念是一致的，都是强调“以学生为中心”的教学方式。在翻转课堂中，教师和学生的角色发生了转变，学生摇身一变成为“主角”，带着问题在情境中协作讨论、学习，发现新知识。翻转课堂不仅可以实现在线互动教学，帮助学生自主学习，还可在学生自主学习的过程中启发学生的创造性思维、批判性思维、协作交流、问题解决等能力。