网络化、信息化和大数据的运用给人们的日常生活带来了便利，但给高等教育带来了冲击和挑战，传统的教学方法在面对大量年轻数字居民时弊端也逐渐显现，将传统课堂教学与网络化教学结合起来，构建混合式教学平台是目前高等院校进行教育创新发展的方向。[1]混合式教学以学生为主体，以教师为主导，创造线上线下有机结合的新方式，能够有效地提升教学目标，这已经在许多课程实践中有经验报道。[2-3]

“免疫学原理与技术”是研究人体免疫系统结构和功能的科学，重点阐明免疫应答的规律，为疾病的预防、诊断和治疗提供理论基础。该课程为哈尔滨师范大学生命科学与技术学院(以下简称“我院”)生物技术专业的十大核心课程之一，学生一般在大学二年级下学期进行课程学习。该课程知识点多、零碎，内容比较抽象、难掌握，相对枯燥，学生理解起来比较困难。如何在有限的时间内提高教学效果是教学过程中面临的难点。本文主要对混合式教学在“免疫学原理与技术”课程中的应用进行研究，并思考该种方法的优化模式，为提升教学效果、高质量地完成教学目标提供思路。

一、本门课程的传统教学情况

“免疫学原理与技术”属于生命科学领域的一门前沿学科，该学科具有发展迅速、交叉广、新技术内容更新快、概念抽象、专业术语多的特点，英文缩写也比较普遍，要记忆的内容繁多，[4-5]在教学实践过程中，我院专业课学时又被压缩较多。在传统教学中，免疫学以课堂讲授为主，将重点、难点内容灌输给学生，课后留出习题来巩固复习。学生自学的内容往往局限在某些临床免疫学专题。这种教学方式在大数据背景下已经很难激发学生的兴趣，学生上课普遍缺少动力，不能系统理解免疫学在生命科学中的真正应用。现代大学生普遍具有时代学习特征，随身携带iPad、手机，可以随时对教师讲解的理论进行现场追踪。这种学习特征影响着教师的授课方法，教师也迫切地需要采取新的教学模式以适应时代的发展。

在以往考核方式上，“免疫学原理与技术”主要采取平时成绩(50%)和期末成绩(50%)的评价方式。平时成绩主要包括实验报告(10%)、实验操作考核(10%)、期中考试(10%)、课程论文(10%)、平时作业(10%)。这种考核方式已经采用多年，应付现象普遍存在。而且实验操作过程中，受到时间、场地、试剂和设备的限制，教师不能做到对每一个学生进行随时的指导和监督。课程论文存在的问题则更多，有的学生拼凑文献，抄袭现象严重。期末闭卷考试虽然比较受到学生的重视，分数也公正，但是一考定成绩的方式不能反映过程性考核的价值。综上，持续多年的传统的考核机制亟待改革，以遏制教学成效下滑的趋势。

二、混合式教学平台的应用

免疫学作为一门独立的学科虽然只有100多年的历史，但是因为发展迅速，教学资源非常丰富，所以可以在许多网站上搜索到该门学科的基础理论内容。因此，改革团队主要采用线上线下的混合式教学方式进行试点操作。具体实施中体现在三个方面：课前内容引领、课中目标强化、课后成果反思。其中，课前内容引领主要通过线上教学实现，这就涉及线上内容如何确定，线上教学方法和手段如何实施。课中目标强化是指课堂教学要达到的目的，虽然也是面对面的教学，但是有别于传统的课堂教学，采用翻转课堂完成这一拓展过程。课后成果反思则可以通过课前课中的内容，反馈实际存在的问题并加以改正。

(一)课前内容引领

学校要确定引领的内容。首先，学校要从学生的知识体系、专业基础、将来可能的就业方向进行考虑；其次，要考虑学生的学习自律性，不能只是将教学的PPT(演示文稿)通过网络发给学生。如果没有监督机制，一部分学生很难认真去学习这些基础的理论。每个人都具有视觉和声音疲劳期，也很难坚持长时间观看视频。我们采用微视频处理知识点，从生活化的角度讲授基础知识。本团队开设了“免疫与健康”的精品视频资源课程，该门课程已被评为2018年黑龙江省精品视频资源共享课，选用智慧树教学平台，向学生开放。由于这门课程属于通识内容，相对浅显易懂，视频的制作效果优于传统的PPT(演示文稿)，有利于吸引学生观看。每个知识点的时间限定在15分钟以内，教师会提前要求学生看哪一部分，注意哪些问题。例如，教师讲到免疫功能时，对于如何区分免疫防御、免疫监视和自身稳定，就会要求学生从视频中寻找答案。教师在视频中列举了艾滋病毒的感染、过敏性鼻炎、癌症和系统性红斑狼疮病例，学生要学会分析产生这些疾病时，免疫系统是如何出现问题的。这些基础知识没有难点，非常适合学生线上自学。动画的制作和图片的选择也比较新颖，学生不会觉得内容枯燥。对于那些对免疫学科非常感兴趣的学生，我们还会推荐一些内容更丰富的免费MOOC(慕课)网站，例如，学堂在线中的免疫学视频教学和中国大学MOOC中的免疫学课程教学，学生可以有选择性地自由观看。